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教务处似乎是工作量最重，业务最繁忙的地方。其他办公室的配置都相当的统一，一个正主任，2-4个副主任，基本就是标准配置了。但教务处在裘主任的带领下，以迅雷不及掩耳之势大刀阔斧，从3个副主任直接扩展成6个副主任，若只是这般自然是难以凸显出教务处的独特之处，更是难以凸显出裘主任的能力超群，在裘主任的不断努力之下，教务处的副主任们，每人都拥有两个身份，一个自然是副主任的身份，另一个便是专业主任的身份，教务处副主任身份，自是不必多说，便是与教务相关的工作。至于这专业副主任的身份，便是作为各专业的核心领导人物，协调安排专业教师的课程相关事宜，比赛相关事宜，专业性研讨与活动相关事宜，教师培训相关事宜，以及专业成绩的统合核算等等。通俗点来说，就是一个专业群中最有话语权的人。
冯主任是教务处副主任，准确来说冯主任是教务处的老干部了。裘主任还没来教务处的时候，冯主任就已经在教务处工作了很多年了，对于教务的工作也早已熟悉。裘主任来了之后，重新分配了工作任务，把冯主任一下子就从舒适区捞了起来。
冯主任擅长人际相关事务的协调，擅长教师培训相关资料的整合，凡是冯主任负责的教师培训工作，培训后的结业证书、证书佐证，以及培训时间、培训课程、培训总结与汇报等等相关的资料，冯主任都保存完好，不论哪个老师在何时何地，只要需要佐证材料，找到冯主任就一定能找到完整的备份。
裘主任来到教务处后，立马安排冯主任把之前的工作进行交接，交接完之后，便将撰写各类教学相关的方案这类考验写作功底的差事安排给了冯主任，冯主任对于该项业务并不熟悉，每天写稿子焦头烂额，经常需要加班加点，渐渐开始被怀疑工作能力。
同时作为专业群的主任，冯主任负责着相关专业教师课程安排和课时统筹。对于此类工作冯主任的细致入微便被凸显了出来，专业教师对于冯主任一致认可。
冯主任在安排课程之前，一定会考虑班级情况和班主任专业，将班主任尽量协调安排在自己班级上重要课程。冯主任这样做主要是为了班主任们方便管理班级，排课时冯主任会尽量梳理一份任课教师课程参考图，尽可能地让专业教师教授自己专业相关的课程，也尽可能的给每位教师只安排一门课程拉通班级来上课。
冯主任的管理方式非常简单，就是让擅长什么课的教师便上什么课，考虑到老师们每天在繁重的工作量下还要填写各种表格，备课时间确实有限，要是再给每位老师安排多门课程，学校要求每门课程要手写教案，如此一来，老师们光每学期写教案就要写好多本，这样的情况下哪里还有老师愿意认真备课，以完成任务为目的的备课便会层出不穷，冯主任正是预见性了这一核心问题，这才给每位老师只安排一科课程，让老师们能有更多的时间专心备课，把课备精细，备完善、备全面。
一件事情只要有人愿意花时间去做，那一定会被人看见，并且拥有该有的效果。
冯主任在一开始的时候便花一周的时间将教师课程体系图绘制了出来，然后扬长避短，按照教师的优势去进行课程安排，专业群的教师们也明显感觉到了冯主任的用心，上课与备课的过程也变得更加游刃有余，专业群的气氛明显好了许多。
好消息本该传千里，但坏消息永远会捷足先登。教师们说冯主任好，那便是不好，领导们说冯主任好，那才是好。教师们对冯主任的夸赞，谁曾料到被有心人变成了一把利刃，其他专业主任看到冯主任的卖力，自然是很难坐以待毙。
好消息没出门，坏消息却传了千里。
不知是谁在到处说，冯主任工作能力不行，一个方案都要写一天，还是百度上借鉴来的，也不知道是怎么当上的主任。裘主任给冯主任安排的工作，冯主任怎么也做不好。
长此以往，这些话传到了领导们的耳中，冯主任的工作能力似乎也遭到了严重的质疑。郁郁寡欢的冯主任便只能做出努力。
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